“认证是质量保证的国际通行做法，是第三方专业机构服务高质量发展的有效抓手。”3月15日，2024年职业教育国际认证暨中国西部职业教育评估平台建设推进会在重庆城市管理职业学院学术交流中心举行。重庆市教育评估院党总支书记、院长刘云生从职业教育质量国际认证的初心使命、基本做法、实践进展、未来规划四个方面作了报告。
据悉，本次会议由华夏教育评价联盟和重庆市教育评估院联合主办，重庆市“一带一路”教育评价中心、重庆城市管理职业学院承办，陆海新通道职业教育国际合作联盟、中非（重庆）职业教育联盟、中泰职业教育联盟、成渝地区双城经济圈－澜湄区域职业教育合作联盟、中国－老挝职业教育发展共同体协办。
坚守初心使命，为世界职教发展贡献“中国智慧”
建设现代职业教育体系是世界职业教育改革的主攻方向。刘云生提到，改革的最大难题在“融”，一是产教融合；二是职普融通，三是科教融汇。将“三融”落实到职业教育培养目标、培养规格、课程体系、教学实施、达成评价全过程，有利于打通现代职业教育体系建设的关节点，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链。
要通过认证构建职业教育质量路径，实现质量闭环管理，完善职业教育质量保障机制，推出一批具有国际影响力的职业教育专业、课程和标准，实现各国职业教育质量保证和实质等效，有利于深化国际交流合作，培养国际化人才和国际企业急需的技术技能人才。同时，教育是全球的公共事业和共同利益所在，需要提供更多的教育公共服务产品，探索建立中国特色、国际等效的职业教育质量认证体系，就是贡献中国智慧、提供公共服务产品的作为担当。
多措并举，共推职教质量国际认证工作
职业教育质量认证的基本做法有哪些？刘云生提出了5个体系的建立。
建立价值创生的认证理念体系，借鉴国际先进质量理论和“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，迭代建构以“创生价值”为本质特征的第五代教育评价理念，凝结“质量治理、质量互认、质量产出”三种贴合职业教育发展实际的认证价值，确立“主体质量要素统合、结果质量多元互认、过程质量创生价值”的认证理念。
建立分类分层的认证标准体系，建构高等职业教育“专业群-专业-课程-学生学习成果”四维一体、衔接贯通的分类分层认证框架。
建立圈层联动的认证组织体系，与西部各省市兄弟单位一起，筹建西部职业教育评估平台，形成职业教育质量认证组织的第一圈层；与香港教育评议会、澳门中华教育会联合发起并成立华夏教育评价联盟（HEEA），成员单位覆盖海峡两岸、已达百余家，形成职业教育质量认证组织的第二圈层；设立“一带一路”教育评价中心，筹建一带一路教育评价联盟，联合共建“一带一路”国家和城市提供教育评估与认证服务，形成职业教育质量认证组织的第三圈层。
建立规范有序的认证工作体系，包括申请与受理、自评自建、材料审核、现场考察、结论审定、整改提高等规范严谨的工作程序，各环节任务清晰，职责明确。
建立服务有感的认证产品体系，通过研究带动实践，在实践中深化研究，不断完善认证“六库”（标准库、工具库、专家库、策略库、数据库、案例库）的建设工作，形成三大类、十个“一”的产品体系。
认证实践，工作稳步前行
5年来，职业教育质量国际认证的重庆探索踏浪前行，完成了一系列认证工作。重庆市教育评估院与中泰职业教育联盟合作，重庆市属高职学校的专业与课程认证试点工作，中非（乌干达）职业教育专业与课程认证项目有序推进。2024年，重庆还将开展中国-老挝33门双语国际化课程及课程标准认证，开展“联合国教科文组织职业教育中心南亚中心发展中国家数字经济职业标准开发暨斯里兰卡数字经济职业标准开发双认证”项目。
职业教育提质增效，提升了职业教育师资水平、职业教育国际公信力、职业教育利益相关方满意度。同时，“政行企校研”认证共同体的建立和全程参与，也对职业教育人才培养质量持续改进提供了更加畅通的反馈机制，为育人质量满意度提升提供了保障。
实质等效的职业教育质量国际认证，开辟了职业教育评价对外开放的新赛道，为职业教育健全体系、高质量发展、国际交流合作和全球治理提供了战略支点。下一步，重庆市教育评估院将深入推进职业教育质量国际认证，夯实基础、做大平台、做亮品牌，将其打造成职业教育的国际名片。
协同共建，“中国西部职业教育评估平台”明确三大目标
中国西部职业教育评估平台的基本情况如何？接下来将如何开展工作？
刘云生在接受采访的时候表示，2021年，教育部和重庆市人民政府印发了《关于推动重庆职业教育高质量发展促进技能型社会建设的意见》，《意见》提出“建设中国西部职业教育评估平台”的任务。重庆市教育评估院积极响应，联合西部11省（市、自治区）共13家教育评估机构、监测中心及科研院所协同共建平台。
刘云生表示，平台接下来将抓好三项工作：一是将平台建设成为中国西部职业教育质量保障联合体，促进政府、学校、行业企业、专业评估机构等协同发展职业教育；二是将平台建设成为中国西部职业教育发展评价网，为职业教育评价提供标准、工具、技术和方法等方面的服务；三是将平台建设成为中国西部职业教育改革引导台，以评价牵引职业教育育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。
（文/孟锐 图/杨人界）
编辑：骆丹 责编：吴磊 审核：罗军
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